ما عسر القراءة؟ وما أسبابه، وهل له آثار على مستقبل الشخص؟ وكيف نواجهه؟
عسر القراءة، وقد يسميه البعض الخلل القرائي، الصعوبة القرائية،
وهو منتشر -إلى حد ما- عند الأطفال والكبار على حد سواء.
فما هو ، وما أسبابه، وهل له آثار على مستقبل الشخص؟ وكيف نواجهه؟
أهم الحقائق الهامة حول عسر القراءة عند الأطفال
طرق تدريس عسر القراءة
مفهوم عسر القراءة ، هو إعاقة تعليمية محددة ذات أصل عصبي.
يتميز بصعوبات التعرف على الكلمات بدقة أو بطلاقة، وبضعف قدرات التهجئة والصعوبات القرائية.
هذه الصعوبات عادة ناتجة عن عجز في المكون الصوتي للغة،
غالبًا/ ما تكون هذه القدرات المعرفية غير متوقع بالنسبة إلى الآخرين،
ولذلك عدم توفر التعليم الفعال لهم في الفصول الدراسية.
قد تشمل الصعوبات القرائية، مشاكل في الفهم القرائي، و القراءة المنخفضة،
التي يمكن أن تعرقل نمو المفردات وكذلك خلفيته المعرفية.
هذه المشكلة هي إعاقة تعلم تعتمد على اللغة.
يشير هذا الخلل إلى مجموعة من الأعراض التي ينتج عنها الأشخاص
الذين يواجهون صعوبات في مهارات لغوية معينة، وخاصة القرائية منها.
الطلاب الذين يعانون من صعوبات قرائية-عادة- يواجهون صعوبات في المهارات اللغوية الأخرى، مثل:
التهجئة والكتابة ونطق الكلمات.
الخلل القرائي يؤثر على الأفراد طوال حياتهم؛ ومع ذلك،
يمكن أن يتغير تأثيرها في مراحل مختلفة من حياة الشخص.
يشار إليه على أنه إعاقة في التعلم ،
ولذلك يمكن أن يجعل من الصعب جدًا على الطالب النجاح أكاديميًا في البيئة التعليمية النموذجية.
أسباب مشكلة صعوبة القراءة
لا تزال الأسباب الدقيقة لعسر القراءة غير واضحة تمامًا،
لكن الدراسات التشريحية وصور الدماغ، تظهر ذلك الاختلافات في طريقة تطور،
وعمل دماغ الشخص المصاب بعسر القراءة.
علاوة على ذلك، فإن معظم الناس لديهم نسبة معينة من هذا الخلل، مثل:
مشاكل في تحديد أصوات الكلام المنفصلة داخل كلمة.
أو تعلم كيف تمثيل الحروف لتلك الأصوات، وهو عامل رئيس في الصعوبات القرائية لديهم.
ما مدى انتشار خلل القراءة؟
يعاني حوالي 13-14٪ من طلاب المدارس من حالة إعاقة، تؤهلهم للحصول على حالة خاصة التعليم.
ربما يصل من يعاني من بعض أعراض هذه المشكلة، بما في ذلك البطء
أو عدم الدقة في العالم ككل، ما يقرب من 15-20٪ .
مثل: القراءة، أو التهجئة الضعيفة، أو الكتابة السيئة، أو الخلط بين الكلمات المتشابهة.
يحدث الخلل القرائي عند الأشخاص من جميع الخلفيات والمستويات الفكرية.
يمكن أن يعاني الأشخاص المشهورون جدًا من عسر القراءة،
ولذلك غالبًا ما يكونون قادرين أو حتى موهوبين في المجالات التي لا تتطلب مهارات لغوية قوية، مثل:
الفن وعلوم الكمبيوتر والتصميم والدراما والإلكترونيات، الميكانيكا والموسيقى والمبيعات والرياضة.
بالإضافة إلى ذلك، فإن الخلل القرائي قد يتوارث في العائلات،
ولذلك الآباء المعسرون قرائياً جداً من المحتمل أن يكون لديهم أطفال يعانون من عسر القراءة.
يتم التعرف على بعض الأشخاص، على أنهم يعانون من الصعوبات القرائية في وقت مبكر من حياتهم.
لكن في بعض الأحيان، فإن الخلل القرائي لديهم يظل مجهولاً حتى يكبروا.
آثار العُسر القرائي؟
تختلف هذه الآثار في شدتها من شخص إلى آخر، ويعتمد على شدة الحالة العلاجية المقدمة للشخص.
تكمن الصعوبة الأساسية في التعرف على الكلمات وطلاقة القراءة، والإملاء والكتابة.
يتمكن بعض الأشخاص الذين يعانون من هذه المشكلة من التعلم القرائي،
ومهام التهجئة مبكراً.
لكنهم عندما يكبرون، يواجهون في وقت لاحق أكثر مشاكلهم إضعافًاً،
وذلك عندما يواجهون المهارات اللغوية الأكثر تعقيدًا.
يمكن للأشخاص الذين يعانون من هذه الصعوبات، أن يكون لديهم مشاكل في اللغة المنطوقة.
حتى بعد تعرضهم لنماذج لغوية جيدة في البيوت، وتعليم اللغة الجيد في المدرسة.
لذلك قد يجدون صعوبة في التعبير عن أنفسهم بوضوح،
أو فهم ما يقصده الآخرون عندما يتحدثون.
غالبًا/ ما يكون من الصعب حل مشاكل اللغة،
ولذلك يمكن أن تؤدي عسر القراءة إلى مشاكل كبيرة في المدرسة، في مكان العمل، وكذلك فيما يتعلق بالآخرين.
حقيقة/ قد تصل تأثيرات عسر القراءة إلى ما هو أبعد من غرفة الصف.
يمكن أن يؤثر الخلل القرائي- أيضًا- على الصورة الذاتية للشخص القارئ.
غالبًا ما ينتهي الأمر بالطلاب الذين يعانون من الخلل القرائي بالشعور “بالغباء”
و يشعرون بأنهم أقل من غيره في القدرات.
وغالباً/ ما تعرض الشخص لقدر كبير من التوتر بسبب مشاكل أكاديمية،
وقد يصبح محبطًا بشأن الاستمرار في المدرسة.
كيف يتم تشخيص هذا العسر؟
عسر القراءة عند الأطفال…أسبابه وآثاره،وكيف نواجهه؟
توفر المدارس لهؤلاء الأطفال، الذين لا يتقدمون بسهولة في اكتساب مهارات القراءة والكتابة المبكرة الحرجة،
مع تعليم القراءة التكميلي المكثف والفردي لديهم.
لذلك، يتم تشجيع المدارس على البدء في فحص الأطفال في رياض الأطفال،
للتعرف عليهم أي طفل تظهر عليه العلامات المبكرة لصعوبات القراءة المحتملة.
يتم إجراء تقييم للبالغين وتشخيص صعوبات قراءتهم تقليدياً،
من خلال استخدام اختبار التحصيل الفكري والأكاديمي.
وكذلك تقييم المهارات اللغوية الأساسية التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بعسر القراءة.
وتشمل هذه مهارات الاستقبال (الاستماع) واللغة التعبيرية،
والمهارات الصوتية بما في ذلك الوعي الصوتي.
وكذلك قدرة الطالب على تسمية الحروف والأسماء بسرعة،
وكذلك على قراءة قوائم الكلمات بمعزل عن غيره.
ما هي علامات عسر القراءة؟
المشاكل التي تظهر من قبل الأفراد الذين يعانون من هذه الصعوبات،
تنطوي على صعوبات في اكتساب واستخدام الكتابة.
غالباً/ نجد الأفراد الذين يعانون من عسر القراءة يقرؤون بالعكس،
وكذلك قد يواجهون صعوبة في تذكر رموز الحروف وأصواتها،
وكذلك تذكر الكلمات.
تشمل المشكلات الأخرى التي يعاني منها عسر القراءة ما يلي:
- تعلم الكلام.
- تعلم الحروف وأصواتها.
- تنظيم اللغة المكتوبة والمنطوقة.
- حفظ حقائق العدد.
- القراءة بسرعة كافية للفهم.
- الاستمرار في القراءة في فترة أطول مع الفهم.
- تعلم لغة أجنبية.
- إجراء العمليات الحسابية بشكل صحيح.
في الحقيقة/ ليس كل الطلاب الذين يواجهون صعوبات في هذه المهارات السابقة
يعانون من عسر القراءة.
استراتيجيات علاج عسر القراءة
عسر القراءة حالة تستمر مدى الحياة،
ولكن يمكن للعديد من الأشخاص المصابين بعُسر القراءة تعلم القراءة والكتابة جيدًا.
التعرف المبكر والعلاج هو المفتاح لمساعدة عسر القراءة في المدرسة وفي الحياة.
من المهم أن يتم تعليم هؤلاء الأفراد بطريقة منهجية وواضحة تتضمن عدة حواس
(سمع ، رؤية ، لمس) في نفس الوقت.
يحتاج الطلاب المصابون بعُسر القراءة إلى قدر كبير من ممارسة منظمة
وردود فعل تصحيحية فورية لتطوير مهارات التعرف التلقائي على الكلمات.
يمكن للمدارس تنفيذ التسهيلات الأكاديمية والتعديلات لمساعدة الطلاب الذين يعانون من العسر القرائي على النجاح.
على سبيل المثال، يمكن إعطاء الطالب المصاب
بعُسر القراءة وقتًا إضافيًا لإكمال المهام والمساعدة في تدوين الملاحظات والعمل.
يمكن للمدرسين القيام بختبارات مسجلة أو السماح لطلابهم الذين
يعانون من عسر القراءة أن يستخدمونها.
كوسائل بديلة للتقييم.
يمكن للطلاب الاستفادة من الاستماع إلى الكتب المسجلة على شريط
واستخدام الكمبيوتر لبرامج قراءة النص والكتابة.
الخصائص المشتركة لعسر القراءة
يمتلك معظمنا واحدة أو اثنتين من هذه الخصائص، ومن هنا،ظ فهذا لا يعني أن كل شخص منا يعاني من عسر القراءة. شخص
وهذه الخصائص المشتركة تتمثل في:
اللغة الشفهية
وتتمثل في صعوبة:
● في تعلم التحدث مبكراً، بل يتأخر في تعلم التحدث
● نطق الكلمات.
● اكتساب المفردات .
● اتباع التعليمات.
● التفريق بين الاتجاهات: قبل / بعد ، يمين / يسار ، وما إلى ذلك
● تعلم الأبجدية أو أغاني الأطفال أو الأغاني.
● فهم المفاهيم والعلاقات.
● في استرجاع الكلمات أو مشاكل التسمية.
القراءة
وتتمثل صعوبة تعلم القراءة في:
● تحديد أو توليد كلمات جديدة، أو تحديد المقاطع في الكلمات.
● تحديد الأصوات و الكلمات المسموعة (الوعي الصوتي).
● التمييز بين الأصوات المختلفة في الكلمات (المعالجة الصوتية)
● في تعلم أصوات الحروف (الصوتيات).
● تذكر أسماء، وأشكال الحروف أو تسمية الحروف بسرعة.
● تبديل ترتيب الحروف عند القراءة أو التهجئة.
● قراءة الكلمات القصيرة الشائعة أو حذفها.
● قراءة الكلمات الأطول.
● وضعف فهم المقروء أثناء القراءة الشفوية أو الصامتة، غالبًا بسبب عدم قراءة الكلمات بدقة.
● القراءة الشفوية السريعة.
الأعراض الشائعة الأخرى التي تحدث مع عسر القراءة
● صعوبة تسمية الألوان والأشياء والحروف بسرعة .
● ذاكرة ضعيفة للقوائم أو التوجيهات أو الحقائق.
● يحتاج إلى رؤية المفاهيم أو سماعها عدة مرات لتعلمها.
● يمكن صرف انتباهه عن طريق المحفزات البصرية أو السمعية.
● الاتجاه التنازلي في درجات اختبار التحصيل أو الأداء المدرسي.
● عمل مدرسي غير متسق.
● قد يعاني الأقارب من مشاكل مماثلة
الخصائص المشتركة لعسر الكتابة (الكتابة اليدوية)
هناك صعوبات في:
● كتابة الأفكار على الورق.
● وجود العديد من الأخطاء الإملائية.
● في وجود العديد من الأخطاء الإملائية في العمل اليومي.
● التدقيق اللغوي.
● التأكد من استخدام يد
● ضعف أو بطء الكتابة اليدوية
● أوراق فوضوية وغير منظمة
● النسخ
● ضعف المهارات الحركية الدقيقة
● تذكر الحركات الحركية لتشكيل الحروف بشكل صحيح
الحساب (الرياضيات)
تتمثل الصعوبات في:
● العد بدقة
● الخطأ في قراءة الأرقام
● حفظ واسترجاع الحقائق الرياضية
● نسخ مسائل الرياضيات وتنظيم العمل الكتابي
● العديد من الأخطاء الحسابية
● الاحتفاظ بمفردات ومفاهيم الرياضيات
اضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط
● الغفلة
● اهتمام متغير
● التشتت
● الاندفاع
● فرط النشاط
المهارات الحركية
تتمثل هذه الصعوبة في:
● التخطيط وتنسيق حركات الجسم
● تنسيق عضلات الوجه لإصدار الأصوات
● يخسر الأوراق
● ضعف الإحساس بالوقت
● ينسى الواجب المنزلي
● مكتب فوضوي
● يعمل ببطء
التعليمات المطلوبة لمواجهة عسر القراءة
● تكثيف التعليم، وتعليم الشخص كل يوم أو في كثير من الأحيان لفترة كافية.
● شرح مهارات المكونات الأساسية للقراءة والتهجئة والكتابة ، وتعليمها مباشرة.
● يتم ترتيب المفاهيم من البسيط إلى الأكثر تعقيدًا؛ يعتمد كل مفهوم جديد على المفاهيم التي تم تقديمها مسبقًا، مع تضمينها
مراجعة لمساعدة الذاكرة والاسترجاع.
● يحتوي الهيكل التنظيمي على إجراءات خطوة بخطوة، لتقديم المفاهيم ومراجعتها وممارستها.
● إيجاد روابط متعددة للحواس: الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة معًا ؛ يتضمن الحركة و “اليدين”
يتم التعليم باستخدام الروابط متعددة الحواس من خلال تعليم لغة منظمة.
التعليم متعدد الحواس
ما المقصود بالتعليم متعدد الحواس؟ يعد التدريس متعدد الحواس أحد الجوانب المهمة للتعليم الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة.
في الغالب/ يتم استخدامه من قبل المعلمين المدربين متخصصين في ذلك.
التعلم متعدد الحواس، يتضمن استخدام المسارات البصرية والسمعية والحركية اللمسية في وقت واحد، لتعزيز الذاكرة و
تعلم اللغة المكتوبة.
يتم الربط باستمرار بين الحاسة البصرية والسمعية والحركية في مسارات متوافقة في تعلم القراءة والتهجئة.
ولذلك يجب أن يكون لديهم الكثير من الممارسة في امتلاك التعلم والعمل، بأيديهم وأعينهم وآذانهم وأصواتهم في الكتابة معًا من أجل التنظيم الواعي والاحتفاظ به.
يساعد المعلمون الذين يستخدمون هذا النهج الطلاب على إدراك أصوات الكلام في الكلمات من خلال النظر إليها.
يتعلم الطلاب ربط الكلام المسموعة مع أنماط الحروف عن طريق نطق الأصوات للأحرف التي يرونها، أو كتابة الحروف للأصوات التي يسمعونها.
عندما يتعلم الطلاب حرفًا أو كلمة جديدة، يمكنهم تكرارها خمس إلى سبع مرات.
يكتشف الطلاب صوت الحرف، وهو نفس صوت الحرف في الكلمة،
ثم ينظرون إلى الكلمات المكتوبة على قطعة من الورق أو السبورة.
بعد ذلك، يكتشفون الفروق بين الحروف، ويكتبون الحرف (الحروف)
بعناية أثناء قولهم الصوت المقابل.
قد يتم إملاء الحرف أو الكلمة من قبل المعلم، واسم الحرف الذي قدمه الطالب.
يقوم الطلاب بعد ذلك بقراءة وتهجئة الكلمات والعبارات والجمل باستخدام هذه الطريقة لبناء طلاقة في القراءة.
لذلك، يعتمد المعلمون والطلاب على جميع المسارات الثلاثة للتعلم( اسمع
وشاهد واكتب)، وذلك بدلاً من التركيز على طريقة واحدة، مثل:
طريقة الذاكرة ، أو طريقة التتبع ، أو الطريقة الصوتية .
ولذلك، ما الأساس المنطقي وراء تعليم اللغة متعددة الحواس؟
غالبًا ما يُظهر الطلاب المصابون بعُسر القراءة نقاط ضعف في المهارات اللغوية الأساسية.
هذه المهارات تتضمن صوت الكلام (علم الصوت) والمعالجة (الإملائية) وفي بناء مسارات الربط بينها.
يعاني معظم الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة من ضعف في الصوت الوعي،
بمعنى أنهم غير مدركين للدور الذي تلعبه الأصوات في الكلمات.
قد يواجه هؤلاء الطلاب صعوبة –أيضًا- في مزج الأصوات لتكوين كلمات
أو تقسيم الكلمات إلى أصوات.
يحدث هذا بسبب عدم قدرتهم في الربط بين الأصوات والرموز.
كما يواجهون صعوبة في تعلم كيفية التعرف على الكلمات آليًا (عن طريق البصر)
أو سريعًا بما يكفي للسماح بالفهم.
ولذلك لا بد من وضوح الأصوات والرموز، لأنها إن لم تكن دقيقة وواضحة،
سيواجه الشخص صعوبة في تكوين الكلمات الشائعة، وحتى الكلمات الصغيرة.
يمكن توظيف جميع طرائق التعليم مع طريقة تعلم اللغة باستخدام جميع أو أغلب الحواس،
وقد أثبتت فاعليتها في المساهمة في مساعدة من ليهم صعوبات في القراءة بشكل عام.
ملخص مبادئ اللغة المنظمة باستخدام الحواس المتعددة
● متزامن متعدد الحواس (VAKT): يستخدم التدريس جميع مسارات التعلم في الدماغ:
(البصري ، السمعي ، الحركي – اللمس) في وقت واحد، أو بالتتابع من أجل تعزيز الذاكرة و
التعلم.
● منهجي وتراكمي: يتطلب تعليم اللغة متعدد الحواس تنظيم المواد يتبع الترتيب المنطقي للغة.
ولذلك:
يجب أن يبدأ التسلسل بأسهل المفاهيم وأكثرها أساسية، ثم التقدم بشكل منهجي إلى مواد أكثر صعوبة.
يجب أن يعتمد كل مفهوم أيضًا على أولئك الذين تم تعلمهم بالفعل.
يتطلب مراجعة المفاهيم التي يتم تدريسها بشكل منهجي لتقوية الذاكرة.
● التعليمات المباشرة: لا يمكن اعتبار التعلم الاستنتاجي لأي مفهوم أمرًا مفروغًا منه.
اللغة متعددة الحواس تتطلب التدريس المباشر لجميع المفاهيم مع التفاعل المستمر بين الطالب والمعلم.
● التدريس التشخيصي: يجب أن يكون المعلم ماهرًا في التدريس المرن أو الفردي.
تبنى خطة التدريس على التقييم الدقيق والمستمر لاحتياجات الفرد.
يجب أن يتقن المحتوى المقدم خطوة بخطوة حتى يتقدم الطالب.
● التعليمات التركيبية والتحليلية: تتضمن برامج اللغة متعددة الحواس،
كلاً من التدريس التحليلي والتركيبي.
تقدم التعليمات الجزئية للغة ( حرف، كلمة…) ثم تعلم كيفية عمل الأجزاء معًا لتشكيل الكل( الجملة والفقرة).
تقدم التعليمات التحليلية الكل، وتعليم كيف يمكن تقسيمها إلى الأجزاء المكونة لها.
● شامل وجامع: يتم تناول جميع مستويات اللغة، في كثير من الأحيان بالتوازي.
بما في ذلك الأصوات (الصوتيات) ، شكل الحرف، أجزاء الكلمات ذات المعنى (الصرف)، معاني الكلمات والعبارة
(دلالات)، والجمل (النحو)،والاستخدامات الاجتماعية للغة.